咱们中国的家长都特别重视孩子的英语阅读，从两个母亲的对话中可见一斑：

母亲A：你家的娃现在读牛津树几级了？

母亲B：6级，你们家的娃呢？

母亲A：哇，怎么那么快？我那熊孩子才读到2级，单词量太少，还读得结结巴巴……

母亲B：慢慢来，孩子的学习急不来……

能不急吗？老母亲的皱纹都急出来了，焦虑呀，都说阅读能力决定孩子的学习能力，阅读不行，孩子的前途堪忧呀！

这个还真的不能急，对于英语阅读来说，孩子阅读能力的强弱，并不取决于词汇量，也不取决于语法知识，而是取决于听力。

美国发布的新课标规定，13岁前，学生的听力理解能力要 于阅读理解能力。

为什么母语是英语的孩子都那么注重听力的练习呢？原因是，听力能力是阅读能力的基础，阅读理解能力的上限，是由听力决定的。而且听力能力可以向阅读能力转化，听力不行，孩子的英语学习寸步难行。

标准语音是实现阅读的关键

我们都知道，英语虽是拼音文字，但是从字母和发音对应的角度来说，英语的拼读性并不好，不能完全做到“听音能写，见字能读”。

怎么办呢？母语为英语的孩子会用拼读法来学习阅读。

首先，他们会先学习普遍的拼读规则，知道每个字母一般发什么样的音。正如下面的视频所展示的那样。

▼视频中的字母歌就是让孩子掌握普遍拼读规则的。

问题是：利用普遍的拼读规则并不能保证成功拼出单词正确的读音，那他们是怎么样利用拼读法来学习阅读的呢？

答案就是，用标准语音来校对。

虽然利用拼读法不能保证成功拼出正确的读音，但按普遍拼读规则读出来的发音却是和正确的发音相差不太远的。

英语为母语的孩子在学习阅读前，已经会流利用英语交流，头脑中已经有了大量单词的正确发音，即使拼读出来的音不太准确，也可以按头脑中的正确发音来校对还原读偏了的音，正如我们听到某些北方方言，可以用标准的普通话来校对一样。

听力能力是怎么向阅读能力转化的？

让我们来看看英语国家小学生学拼读的真实场景：

比如，这本美国小孩子识字绘本中，有一句话PolarBearhasdriftedfarfromhome（北极熊漂流离家很远），小学老师会怎么教孩子认这句话呢？

首先，老师会鼓励学生先按一般拼读规律，出声试读出每个单词的“近似读音”，拼读出来的近似读音中，很多单词发音都是“跑偏”的，而且还可能缺乏音重，那种感觉有点像香港人讲一口港式普通话。

但这不要紧，第二步老师会让孩子用自己母语的标准声音，来调整到正确的读音。接下来的几秒钟，学生们会尝试调整发音，最终会兴奋地读出正确的读音。

很多单词经过几遍这样的接触后，就能做到不用再出声试读，看到单词就在脑子里转成正确的读音，等到逐渐对这些单词更加熟悉后，就连这个头脑中的转换步骤也消失了，能见到这个单词就立即反应出相应的意义，这，就实现了阅读。

听力理解能力是关键

这其中有一个关键的问题：近似读音是怎么转化为准确读音的呢？

答案就是，通过听力理解能力转化的。

美国孩子在学习拼读之前，已经会流利地说英语了，即使一个单词也不认得，头脑中也至少存在了到个不同的英语单词的发音，这些熟知的发音基本上完全涵盖了课本上要学的单词的发音。

当小学生拼读出来的polarbear跟头脑中的正确发音相差不大时，根据常识判断最有可能就是polarbear（北极熊）。再加上前后文内容和图片等提示，就更容易确认。而这个过程，离开了听力不可能实现。

因此，能将近似的发音调整为正确的发音，靠的并不是语汇量或语法知识，而是听力理解能力，只有听力理解能力足够强，阅读能力才能形成，而阅读能力的持续提升，有赖于听力能力的不断加强。

所以孩子学习英语，重要的是让他们练习听力，输入纯正标准的英语声音，大量地听，重复地听。而且孩子处于听力敏感期，听音辨音的能力很强，如果优先发展他们的听力，就是用符合他们本能的方式学习，是最有效率的。

没有足够的听力输入，让孩子学习拼读和阅读，都是白搭。磨刀不误砍柴功，孩子学英语先练听力，当文盲有理。

有了听力的基础之后，再来学习阅读，孩子能够把听力词汇转化为阅读词汇，一年内几千词汇就转化过去了，这种阅读能力的飞跃是传统的外语学习法所无法企及的。

所以，英语阅读这事，家长还真的不要急，要认识到阅读的功夫在听力。小童不要着急开展阅读，先闷头积攒听力词汇。大童也要保证听力高于阅读，以听力带动阅读，才高效。

※本文作者为大思英语。

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