孤独症的诊断标准中，并没有对语言有特别说明，但孤独症儿童在开始说话时，确实多多少少存在问题。尽管到了一定年龄，孤独症儿童也可以学会说话，但幼儿期的语言在干预下能更符合我们说话的“标准”。

我以昨天一个读者的评论内容为题目，他描述了一个具体的语言行为，所以我可以对其进行精准建议，希望能对他或者正在阅读的你带来帮助。

一、类似情况

儿童单个字的音可以发清楚，但两个字的词说起来就含糊不清。儿童可以说清楚“饼”，也可以发正确“干”的音，但让儿童说“饼干”时，儿童要么说前一个字“饼”，要么说后一个字“干”，不能完整的说“饼干”。有的儿童会增加一些杂音，比如说成“饼i”、“a干”、“饼a干”等。还有就是像题目中说的，你说“饼”，儿童说“干”等。

这些情况都可以通过训练得到纠正，而且孤独症的这一类语言训练是最容易出效果的。往往通过进行某几个目标词的反复练习，儿童有了一口气说两个字或三个字的语感，就会带动其他的词语，儿童的语言表达能力会明显提高。

二、训练方法

1、选择目标词

那么具体如何操作呢？首先，选择目标词。目标词可以是三个字的词，也可以是两个字的词，一般当然是先从两个字的词开始。目标词中所包含的两个字一定是儿童会发的音，比如，要想让儿童能一口气说“饼干”，儿童必须会发“bing”和“gan”的音。

康复治疗师一般会选择如“阿姨”、“乌鸦”、“五一”、“衣架”等这些词语，因为这里的每个音都是一般儿童最先掌握的音。当然不同的儿童情况不同，有的儿童最先会发的音是“shi”的音，那么你就可以选择“沙发”、“书包”、“树叶”等词做目标词。

曾经有个儿童最先会发的音里有“xiong”的音，我就以此为突破口，目标词选的是“北极熊”，训练目标就是让儿童可以一口气连起来说“北极熊”。经过三个多月的训练，儿童不仅可以说“北极熊”、“大熊猫”这些三个字的词，甚至可以说句子，原本该名儿童可是只会一个字一个字蹦的。在语言上发生了巨大进步，家长非常认可老师的训练方法。

2、一步一步进行训练

一口气连起来说“北极熊”、说“饼干”，在我们看起来非常容易。但在康复治疗师这里、在孤独症儿童这里，可是一个长期目标。需要将长期目标分解成一个一个短期目标，训练需要慢慢进行。

短期目标一：儿童可以跟着仿说一个字

比如，家长说“饼”，儿童说“饼”；家长说“干”，儿童说“干”；家长说“北”，儿童说“北”；家长说“极”，儿童说“极”，家长说“熊”，儿童说“熊”。

有人可能觉得我说的啰嗦，儿童不是可以发清楚一个字的音吗？为什么还要把儿童仿说一个字定为训练目标呢？

因为孤独症儿童会出现你说“饼”，儿童说“干”的现象啊，而且对于孤独症来说还不好改呢，所以虽然儿童可以正确发一个字的音，但还要保证你说什么儿童必须跟着说什么。

如果儿童习惯了听到说“饼”之后说“干’，那么你可以让他仿说“病”、“冰”的音，再由“冰”、“病”再转到“饼”，这一步你能做到吗？

短期目标二：儿童仿说“饼”后，间隔一下再仿说“干”，这时候儿童已经不会再你说“饼”的时候说“干”了，这一步是目标一的成果，马上就可以进行目标三了。

短期目标三：你说“饼干”，让儿童也将两个字连起来说。

你说“饼干”时可以拉长音说成“饼——干”，在儿童没说之前，你根据情况可以提示“饼…”，最好是用口型提示b的音，上下唇紧闭，这样儿童就可以完成“饼干”的仿说啦。

千万不要在儿童说了“饼”而没有说“干”后，提示“干”，而应该再说一遍“饼干”，让儿童将两个字连起来说“饼干”。儿童是可以完成的，因为他有这个能力。

短期目标四：让儿童看着饼干，自己命名“饼干”。

这一步也非常重要，往往会被家长忽略，以为儿童可以完整的说两个字的词了，就万事大吉了。但孤独症儿童往往被过度强化防说行为，养成了鹦鹉学舌的习惯。你需要让儿童从仿说过度到命名，以后儿童就会看到什么自己主动去说啦。

我很感谢这位读者的提问，他描述的现象非常具体，我才可以提供针对性的建议。孤独症的训练就是因为每个孩子都不一样，需要个别化训练，尽管已经把现象描述的非常细了，但实际操作起来还是面对儿童的效果更佳，因为康复训练可是个技术活哟。